宜宾翠屏区秦丽菲名师工作室开展“课程游戏化与游戏课程化”专题研修
2025-10-22 16:22
来源：中国网教育
时维九月，序在金秋。秋日之美，在于积蓄与勃发；研修之要，在于深耕与探寻。近日，宜宾市翠屏区秦丽菲名师工作室聚焦“课程游戏化与游戏课程化的价值辨析与路径生成”开展专题研修，推动理念共识向实践智慧深化。本次活动不仅是对前期共读成果的系统凝练，更是工作室在“游戏与课程的生发共长”学年主题下，推动教师实现从“看见游戏”到“支持成长”、真正落实“从玩到育”专业跃升的关键一步。
理论为基：在深度阅读中重构课程理解
活动前，全体成员共读《以游戏为基本活动的幼儿园课程》与《幼儿园课程游戏化实践指导手册》，从“儿童本位”出发，重构游戏与课程的关系。分享环节中，成员们结合真实案例，展开思辨表达。
青年街幼儿园肖雅琼分享道，站稳“儿童为本”的根基，不必追求千篇一律的终点。教育的真谛，在于教师们能否在孩子的心田播下一粒“可能”的种子，然后信任游戏的力量，静待生命与成长自在交融，如期花开。
打金街幼儿园刘潇潇表示，赋予环境以教育意义，转变教师为支持角色，在真实的游戏过程中发现幼儿的学习——这三大转变，共同指向一个核心：看见过程的价值，才能真正支持生命的成长。
金坪镇中心幼儿园吴丹丹提到，课程游戏化的核心，不在于将活动包装为游戏的形式，而在于将“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神融入教育全过程。教师们应着力构建三类支持系统：资源支持、能力支持、评价支持。
翠屏区级机关幼儿园郑白敏说道：“游戏与课程的有机结合，所滋养的是面对复杂情境的应变力，是基于同理心的协作力，是源于内在驱动的创造力。教师们通过游戏守护的，正是人性中最宝贵、最无法被算法定义的部分。”
青年街幼儿园唐可分享道，“以游戏为基本活动”远非一种教学形式，而是一场儿童观与教育观的根本性变革。教师的角色，必须从游戏场域的“管理者”与“评价者”，转型为幼儿游戏行为的“解码者”与发展过程的“支架者”。
鲁家园幼儿园苏敏表示，从游戏走向课程的路径，是一条“放手—观察—解读—支持”的循环之路。它要求教师们怀着对儿童的敬畏之心，相信游戏的力量，勇敢地将学习的主动权交还给幼儿。
红坝幼儿园周敏提到，课程游戏化的精髓在于教师在“放手”与“支持”之间寻找动态平衡点。所谓放手，就是要克制干预冲动，给予幼儿安全范围内的充分自由，让他们在试错中学习。
象鼻街道中心幼儿园刘佳莹说道：“两本书一‘道’一‘术’，为我搭建了从认知到行动的桥梁。课程游戏化是目标、内容与形式的深度融合。关键在于教师转变角色，通过观察与支持，让教育在游戏中自然发生。”
思辨探微：在集体研讨中厘清价值脉络
活动中，教师通过“概念之树”集体共创与AI思维导图辅助，系统对比“课程游戏化”与“游戏课程化”的内在差异，达成共识：“课程游戏化”是以课程为本体，融入游戏精神，增强课程吸引力；“游戏课程化”则是以游戏为起点，捕捉教育契机，生成系统课程，实现从“玩”到“育”的升华。这一价值辨析，为教师在生成式课程中精准定位自身角色、识别游戏中的课程生长点提供了清晰的学理依据。
路径生成：在实践探索中构建行动方案
各小组以“真游戏瞬间”为切入点，借助AI工具拓展思路，围绕“如何从自发游戏走向有目的课程”展开深度研讨。最终，工作室凝练出“观察识别—价值判断—目标链接—支持拓展”等关键路径，并集体共创出“从游戏到课程的生成路径图”。这一成果与“观察—识别—支持—生成—反思”的课程创生逻辑相契合，为学员指明了课程建设的方向。
专业引领：在反思中推动实践深化
工作室主持人秦丽菲在总结中指出：“课程与游戏的有机融合，关键在于教师的专业判断力。我们要将这种专业能力转化为具体有效的教育行为。”她要求每位教师深入观察幼儿游戏，完整践行“观察—识别—支持—生成—反思”的教学研究循环，将理论转化为幼儿可感的成长体验，实现教师专业发展与幼儿成长的双向促进。
本次研修通过系统的理论研读、深刻的概念辨析、清晰的路径建构与高位的专业引领，不仅深化了教师对游戏与课程关系的理解，更指明了提升保教质量的实践方向。工作室全体成员将以更专业的支持，陪伴每一次游戏，照亮每一个童年。（图/文 宜宾市青年街幼儿园）
